Mësimi: Dallime mes rishikimesh
| [Redaktim i kontrolluar] | [Redaktim i kontrolluar] |
Content deleted Content added
No edit summary |
No edit summary |
||
Rreshti 3:
Në psikologji me shprehjen ''mësimi'' nënkuptohet veprimi për përvetësimin dhe mbajtjen mend të përvojave dhe të kondicionimit të shprehive të sjelljeve e që si rezultat ka ndryshimin e sjelljeve për situata të caktuara që me gjasë do të paraqiten. Suksesi në mësim, sukses që varet nga motivimi dhe aftësia, në vete përmbledhë mundësin e përsëritjes së të mësuarës, mirëpo edhe e mësuara mund të bije në harresë. Si shprehje, mësimi në njërën anë merret si pjekuri e sjelljeve gjatë zhvillimit të njerëzimit, dhe në anën tjetër një ndryshim i përkohshëm relativ i sjellëve ndaj ndikimeve të ndryshimeve të caktuara të rrethinës.
Gjatë kërkimeve dhe studimeve për kushtet mësimit tek njerëzit, janë formuar teza e teori të shumta (ndër tjera teoria asociative, teoria strukturore, behavizmi, teoria kongnitive, modeli matematikë-statistikë i gjasës). Parimi qendrorë, para së gjithash është vazhdueshmëria, fuqizimi (përforcimi i sjelljes së dëshiruar të treguar më parë) dhe organizimi kongnitiv (mësimi nëpërmjet arsyes). Një përpjekje për të i integruar parimet e ndryshme të mësimit e ka bërë R.M. Gagne. Ky i ka mbledhur 8 parime dhe i ka vendosur në një rend hierarki, ku mësimi i llojit të ultë është i nevojshëm por nuk është i mjaftueshëm. Kushtet pasuese janë: 1) sinjal-mësim (kondicionimi klasik); 2) nxitje-reagim-mësimi (kondicionimi operativ); 3) krijimi i zinxhirit (nga më shumë nxitje dhe reagime ); 4)krijimi i zinxhirit gjuhësorë 5)diskriminacioni i shumanshëm (dallimi i nxitjeve të përafërta); 6)përkufizimi-mësimi; 7) rregull-mësimi; 8) zgjidhje probleme.<ref><tt>Der Grosse Brock Haus 13</tt>. Fq.118-119</ref>
===Te njerëzit===
Tek njerëzit, objektivat dhe llojet e procesit të mësimit janë të komplikuara; Pa ndonjë shkallë të lartë instiktive, nëpërmjet mësimit përbrenda një kulture, njeriu përvetëson aftësinë e mbijetesës së qenies së tij, ashtu që njeriu për nga ana antropologjike por edhe nga ana e të mësuarit ka vlerën e të qënurit. Mësimi në një masë të madhe ndodhë gjatë pjesëmarrjes në jetën e përbashkët shoqërore (Shoqërimi, Enkulturimi); Për përmbajtje të komplikuara jepen mjete mësimore ndihmëse zakonisht institucionale (Shkolla).
▲Gjatë kërkimeve dhe studimeve për kushtet mësimit tek njerëzit, janë formuar teza e teori të shumta (ndër tjera teoria asociative, teoria strukturore, behavizmi, teoria kongnitive, modeli matematikë-statistikë i gjasës). Parimi qendrorë, para së gjithash është vazhdueshmëria, fuqizimi (përforcimi i sjelljes së dëshiruar të treguar më parë) dhe organizimi kongnitiv (mësimi nëpërmjet arsyes). Një përpjekje për të i integruar parimet e ndryshme të mësimit e ka bërë R.M. Gagne. Ky i ka mbledhur 8 parime dhe i ka vendosur në një rend hierarki, ku mësimi i llojit të ultë është i nevojshëm por nuk është i mjaftueshëm. Kushtet pasuese janë: 1) sinjal-mësim (kondicionimi klasik); 2) nxitje-reagim-mësimi (kondicionimi operativ); 3) krijimi i zinxhirit (nga më shumë nxitje dhe reagime ); 4)krijimi i zinxhirit gjuhësorë 5)diskriminacioni i shumanshëm (dallimi i nxitjeve të përafërta); 6)përkufizimi-mësimi; 7) rregull-mësimi; 8) zgjidhje probleme.<ref><tt>Der Grosse Brock Haus 13</tt>. Fq.118-119</ref>
===Te kafshët===
| |||