Mësimi: Dallime mes rishikimesh
[Redaktim i kontrolluar] | [Redaktim i kontrolluar] |
Content deleted Content added
No edit summary |
vNo edit summary |
||
Rreshti 1:
Mësimi është proces i organizuar, planifikuar më qëllim që të realizohet qëllimi i përvetësimit të diturive nga fusha të ndryshme. Është proces që mundëson krijimin dhe përsosjen e shkathtësive dhe shprehive te një individi, dhe qëllimi edhe me konkret është
Në psikologjinë shkencore termi i mësimit ka një kuptim më të gjërë sesa ai për të cilin mund të përdoret në jetën e përditshme. Kështu proçesi i të mësuarit përmbledh të gjitha modifikimet e qëndrueshme të sjelljeve dhe aktiviteteve psikologjike të cilat lidhen me eksperiencën e njeriut.
Studimi sistematik, veçanërisht ai eksperimental i proçesit të mësuarit ka rezultuar me evidentimin e ligjeve dhe rëndësinë e mësimit në genezën e shumë fenomeneve të tjera psikologjike. Spektri studimor varion nga psikofiziologjia tek psikologjia kognitive.
Gjatë kërkimeve dhe studimeve për kushtet mësimit tek njerëzit, janë formuar teza e teori të shumta (ndër tjera teoria asociative, teoria strukturore, behavizmi, teoria kongnitive, modeli matematikë-statistikë i gjasës). Parimi qendrorë, para së gjithash është vazhdueshmëria, fuqizimi (përforcimi i sjelljes së dëshiruar të treguar më parë) dhe organizimi kongnitiv (mësimi nëpërmjet arsyes). Një përpjekje për të i integruar parimet e ndryshme të mësimit e ka bërë R.M. Gagne. Ky i ka mbledhur 8 parime dhe i ka vendosur në një rend hierarki, ku mësimi i llojit të ultë është i nevojshëm por nuk është i mjaftueshëm. Kushtet pasuese janë: 1) sinjal-mësim (kondicionimi klasik); 2) nxitje-reagim-mësimi (kondicionimi operativ); 3) krijimi i zinxhirit (nga më shumë nxitje dhe reagime ); 4)krijimi i zinxhirit gjuhësorë 5)diskriminacioni i shumanshëm (dallimi i nxitjeve të përafërta); 6)përkufizimi-mësimi; 7) rregull-mësimi; 8) zgjidhje probleme.<ref><tt>Der Grosse Brock Haus 13</tt>. Fq.118-119</ref>
|