Mësimi: Dallime mes rishikimesh

▲Mësimi është proces i organizuar, planifikuar më qëllim që të realizohet qëllimi i përvetësimit të diturive nga fusha të ndryshme. Është proces që mundëson krijimin dhe përsosjen e shkathtësive dhe shprehive te një individi, dhe qëllimi edhe me konkret është që njeriu të përvetësojnë dituri të, krijojnë shprehi dhe shkathtësi pune si dhe në sjelljen e tyre.

▲Në psikologjinë shkencore termi i mësimit ka një kuptim më të gjërë sesa ai për të cilin mund të përdoret në jetën e përditshme. Kështu proçesi i të mësuarit përmbledh të gjitha modifikimet e qëndrueshme të sjelljeve dhe aktiviteteve psikologjike të cilat lidhen me eksperiencën e njeriut.

▲Fenomeni i familjarizimit përbën formën më të thjeshtë dhe universale të të mësuarit. E gjejmë tek të gjithë kafshët dhe tek njeriu në nivelin e reflekseve dhe disa forma të vëmëndjes. Ky fenomen përben zhdukjen e reagimit të organizmit të subjektit si pasojë e shfaqjes së vazhdueshme të ngacmuesit.

▲===Kushtëzimi===

▲* '''Kushtëzimi klasik''' i cili përbën formën më të përgjithme të formimit të reagimeve, zbulimi i të cilës i dedikohet studiuesit rus [[Ivan Pavlov]] dhe shkollës së tij. [[Emocion|Emocionet]] gjithashtu i nënshtrohen mjaft lehtë këtij ligjit të kushtëzimit.

▲* '''Kushtëzimi veprues'''

▲Ky lloj i të mësuarit bazohet në atë që [[Edward Thorndike|Thorndike]] e quan ''''Ligji i efektit"''. Reagimi i një organizmi i subjektit bëhet më i shpeshtë ose e kundërta në varësi të rezultatit që ky sjellje ka për subjektin i cila e ka shfaqur. Kështu nëse reagimi i organizmit shoqërohet me një rezultat pozitiv për vetë subjektin përgjegjës për këtë reagim, atëherë reagimi do përsëritet dhe përforcohet.

▲Artikulli kryesor: [[Kushtëzimi Veprues]]

▲Gjatë kërkimeve dhe studimeve për kushtet mësimit tek njerëzit, janë formuar teza e teori të shumta (ndër tjera teoria asociative, teoria strukturore, behavizmi, teoria kongnitive, modeli matematikë-statistikë i gjasës). Parimi qendrorë, para së gjithash është vazhdueshmëria, fuqizimi (përforcimi i sjelljes së dëshiruar të treguar më parë) dhe organizimi kongnitiv (mësimi nëpërmjet arsyes). Një përpjekje për të i integruar parimet e ndryshme të mësimit e ka bërë R.M. Gagne. Ky i ka mbledhur 8 parime dhe i ka vendosur në një rend hierarki, ku mësimi i llojit të ultë është i nevojshëm por nuk është i mjaftueshëm. Kushtet pasuese janë: 1) sinjal-mësim (kondicionimi klasik); 2) nxitje-reagim-mësimi (kondicionimi operativ); 3) krijimi i zinxhirit (nga më shumë nxitje dhe reagime ); 4)krijimi i zinxhirit gjuhësorë 5)diskriminacioni i shumanshëm (dallimi i nxitjeve të përafërta); 6)përkufizimi-mësimi; 7) rregull-mësimi; 8) zgjidhje probleme.<ref><tt>Der Grosse Brock Haus 13</tt>. Fq.118-119</ref>

▲==Zbatime të proçesit të të mësuarit==

▲===Te njerëzit===

▲Tek njerëzit, objektivat dhe llojet e procesit të mësimit janë të komplikuara; Pa ndonjë shkallë të lartë instiktive, nëpërmjet mësimit përbrenda një kulture, njeriu përvetëson aftësinë e mbijetesës së qenies së tij, ashtu që njeriu për nga ana antropologjike por edhe nga ana e të mësuarit ka vlerën e të qënurit. Mësimi në një masë të madhe ndodhë gjatë pjesëmarrjes në jetën e përbashkët shoqërore (Shoqërimi, Enkulturimi); Për përmbajtje të komplikuara jepen mjete mësimore ndihmëse zakonisht institucionale (Shkolla).

▲===Te kafshët===

▲==Dimensione të tjera të mësimit==

▲===E-learning===

▲Artikulli kryesor: [[E-learning]]

▲==Burimi i të dhënave==

▲<references/>

▲[[Kategoria:Arsim]]