E-mësimi: Dallime mes rishikimesh
| [redaktim i pashqyrtuar] | [redaktim i pashqyrtuar] |
Content deleted Content added
No edit summary |
vNo edit summary |
||
Rreshti 6:
Parimet e mësimit të programuar janë përpunuar në një metodë instruktimi që zakonisht quhet '''Instruksioni i Sistemit të Personalizuar, (ISP)'''.
ISP është një metodë e tillë instruktimi me anë të së cilës studenti e studion materialin mësimor, të përbërë nga njësi të vogla sipas një mënyre dhe një ritëm studimi të përcaktuar vetë. Çdo student duhet të përvetsojë materialin e paraqitur në një njësi dhe t'u përgjigjet disa pyetjeve përpara se të kalojë në njësinë tjetër.
ISP mund të jetë një metodë mjaft efetive, për arsye të pjesëmarrjes aktive të studentit, të njësive të vogla, të informacionit të menjëhershëm e të ndërsjelltë që ai merr (feedback) dhe të përforcimit,<ref>Reiser, R. A. (1984). Reducing student procrastination in a personalized system of instruction course. ''Educational Communication and Technology: A Journal of Theory, Research and Development, 32,'' 41-49.</ref><ref>Gage, N. L., & Berliner, D. C. (1988). ''Educational Psychology'' (4th ed.). Boston: Houghton Mifflin.</ref>
Rreshti 21:
- Facebook, ëhats up
- Forume
- E-learning , etj .
Rreshti 31:
Një orë mësimore teknologjike mund të përfshijë këtu dhe realizimin e çdo testi më anë të këtyre pajisjeve moderne e bashkëkohore duke përfshirë tabletat, kompjuterat, madje dhe smartphone-t, tendenca e sotme e çdo adoleshenti. Gjithmonë nëse shfrytëzohen funksionet e tyre pozitivisht, duke siguruar kështu më shumë dije dhe njohuri të reja. Realizimi i testeve në këto pajisje është i thjeshtë dhe të themi i pagabueshëm, sepse ju e dini : ‘’Teknologjia nuk gabon’’. Çdokush ka tezën ë tij përkatëse duke marrë në të vërtetë nxënësi atë që i takon, mundin e djersën e tij.
'''Metodat e reja të mësimdhënies kanë filluar të praktikohen për disa arsye:'''
· Ato fokusohen drejt synimit kryesor, nxënësi, e shmangur kjo gjatë këtyre viteve të tranzicionit.
Rreshti 65:
· Nxit veprimin nxënës – nxënës.
· Mësuesi pranon reagimet e nxënësve lidhur me metodën që do te zhvillohet dhe krijon mundësinë që nxënësi të jetë i lirë për të pyetur.
· Ai ushtron nxënësit për një vlerësim të pavarur të arritjeve në veprimtarinë e tyre .
Rreshti 81:
'''Përmbajtja'''
Një kritikë e zakonshme e edukimit online është se përmbajtja është zhvlerësuar. Përveç përmbajtjes së lëndës, studentët duhet të zhvillojnë shkathtësi më të mëdha të informimit.
'''Nxënësit'''
Nxënësit që zgjedhin mundësinë e edukimit në internet janë të angazhuar në jetën e tyre dhe janë të rritur, kanë karrierë, kanë familje, e kështu me radhë. Këto studentë mund t`a ndjekin një kurs në internet në mbrëmje vonë, në mëngjes herët apo në pushimin e kafesë.
'''Mësuesi'''
Në të vërtetë, në programet e arsimit në distancë me cilësi të lartë, puna tradicionale e mësuesve të klasës është shpesh e ndarë në katër fusha: përmbajtja, dizajni mësimor, teknologjia dhe udhëzimi. Instruktorët më të mirë janë të aftë në nxitjen e ndërveprimit student-student dhe student-mësues.
'''Mjedisi'''
Rreshti 101:
'''Vlerësimi'''
Nëse janë online ose offline, parimet e vlerësimit mbeten në thelb të njëjta. Vlerësimi formativ, ose vlerësimi, përdoret për të identifikuar dobësitë në mësimdhënie, dhe jo për të vlerësuar performancën. Përmbledhja e vlerësimit (ose thjesht, vlerësimi) mat performancën e nxënësve kundrejt objektivave të përcaktuara nga instruktori. Modelet e vlerësimit formativ mund të jenë kuize ditore ose javore, vetë-vlerësime të shkurtra, që lexohen rregullisht nga instruktori/mësuesi.
Megjithatë, rritja e këtyre mënyrave të reja të ofrimit të arsimit na kanë detyruar të gjithë ne në edukim që të rishikojmë pyetjet e rëndësishme si "Si mësojnë njerëzit diçka?", dhe "Si mund t'i ndihmojmë ata ta bëjnë këtë?"<ref>{{Cite journal|last=McMurtry|first=Kim|date=2013-05|title=A Review of “Best Practices of Online Education: A Guide for Christian Higher Education”|url=http://dx.doi.org/10.1080/15363759.2012.741462|journal=Christian Higher Education|volume=12|issue=3|pages=225–228|doi=10.1080/15363759.2012.741462|issn=1536-3759}}</ref> Në fund, detyra parësore e edukatorëve online është të përshtasim në mënyrë kreative atë që tashmë dimë për edukimin e mirë në hapësirën e re të të mësuarit virtual.
== Referenca ==▼
▲==Referenca==
{{reflist}}
| |||