Nxënësi: Dallime mes rishikimesh
| [redaktim i pashqyrtuar] | [redaktim i pashqyrtuar] |
Content deleted Content added
v Shtim materiali. Referenca. |
No edit summary |
||
Rreshti 111:
<ref>Musai, Bardhyl (2014). Metodologji e mësimdhënies : arti dhe shkenca për të përgatitur nxënës të suksesshëm. Tirana: CDE.</ref>
==
Kurrikulum janë lëndë të përhershme si gramatika, leximi, logjika<span class="_ pg-1_0"></span> etj, lëndë që janë të dobishme
për të jetuar në shoqërinë moderne; kurrikulum është tërësia e përvojave të<span class="_ pg-1_0"></span> të nxënit, me qëllim
që nxënësit të përftojnë aftësitë dhe njihuritë e përgjithshme ne mjedise<span class="_ pg-1_0"></span> ku mësohet; kurrikulum
është ajo çka nxënësit ndërtojnë nga puna me kompjuterin dhe rrjete të<span class="_ pg-1_0"></span> ndryshme të tij si
Interneti; vënia në diskutim e autoirtetit dhe kërkimi i pikëpamjeve<span class="_ pg-1_0"></span> komplekse për situatat
njerëzore.
=== 1.Sipas Walker konceptet themelore të kurrikulumit përfshijnë: ===
•përmbajtjen: që mund të përshkruhet si harta, subjekte dhe tema konceptuale,<span class="_ pg-1_0"></span> që janë
abstraksione të cilave njerëzve u kanë veshur vlera dhe i kanë emërtuar;
•qëllimin: zakonisht i kategorizuar si intelektual,<span class="_ pg-1_0"></span> shoqëror dhe personal; shpesh ndahet në
qëllime mbizotëruese;
•organizimin: planifikimi bazohet te shtrirja dhe renditja (radha<span class="_ pg-1_0"></span> e pranisë me kalimin e kohës);
mund të ketë organizim të shtrënguar ose të jetë relativisht i çlirët.
<br />
==== 2.Lidhja Nxënës- kurrikul ====
Nxënësit janë një element i rëndësishëm në mjedisin<span class="_ pg-1_0"></span> e të nxënit dhe konsumatorët përfundimtarë
të tij. Shumë autorë kanë theksuar rolin e nxënësve si aktorë kyç në reformën<span class="_ pg-1_0"></span> shkollore dhe ne
vendimmarrje. Megjithatë, elementi "nxënës" duhet të fitojë legjitimitet<span class="_ pg-1_0"></span> ne mesin e aktorëve të
tjerë të fuqishëm në shkollë, nëse duam që të ndodhë një gjë e tillë. Nxënësit<span class="_ pg-1_0"></span> ndikojnë te
kurrikulat, duke qenë ndërmjetës të tyre - ata vijnë në klasë si përfaqësues<span class="_ pg-1_0"></span> të rrethanave të
ndryshme vetjake, familjare, kulturore, etj., dhe, si rezultat, e s<span class="_ pg-1_0"></span>hëndrrojnë kurrikulumin e
mësimdhënies në mënyra të shumëllojshme (Schubert, 1986)<ref>{{Cite journal|date=1986-12-31|editor-last=Schubert|editor-first=Werner|title=Ausschuß für Aktienrecht|url=http://dx.doi.org/10.1515/9783110888799|doi=10.1515/9783110888799}}</ref>. Nxënësit mund të ofrojnë vizion
dhe të jenë pjesëmarrës konstruktivë në planifikimin e kurrikulumit, nëse mësuesit dhe<span class="_ pg-1_0"></span>
administratorët u krijojnë mjedise në të cilat ata kanë<span class="_ pg-1_0"></span> besim dhe ndjejnë se përkrahen (Connect,
2007). Ndonëse mund të mendohet se vendimmarrja nga nxënësit ka potencial të kryhet vetëm<span class="_ pg-1_0"></span>
në shkollat e mesme, ka shumë faktorë në veprim që e pengojnë pjesëmarrjen e nxënësve.<span class="_ pg-1_0"></span>
Wilson (2002<ref>{{Cite journal|last=Wilson|first=Sue|date=2002-07|title=Christine Helen Wilson|url=http://dx.doi.org/10.1192/pb.26.7.276-c|journal=Psychiatric Bulletin|volume=26|issue=7|pages=276–277|doi=10.1192/pb.26.7.276-c|issn=0955-6036}}</ref>) citon disa nga këta faktorë pengues, si mentaliteti i llogaridhënies, përparësi<span class="_ pg-1_0"></span>të e
tjera të drejtuesëve për institucionin shkollor, si dhe mungesa e gatishmërisë për<span class="_ pg-1_0"></span> t'i trajnuar
nxënësit ne kryerjen e roleve te vendimmarrjes.
Smyth (2006<ref>{{Cite journal|last=Smyth|first=Cherry|date=2006|title=Ellen Gallagher: Salt Eaters, Cherry Smyth, Hauser and Wirth, London, June - July 2006|url=http://dx.doi.org/10.2307/25564479|journal=Circa|issue=117|pages=90|doi=10.2307/25564479|issn=0263-9475}}</ref>) është i mendimit se administratorët në sistemet arsimore nuk e vlerësojnë <span class="_ pg-1_0"></span>aq sa
duhet rëndësinë shumë thelbësore që kanë marrëdhëniet dhe rolet që mund të luajnë<span class="_ pg-1_0"></span> nxënësit në
vendimmarrje. Sipas Bryk dhe Schneider (2002<ref>{{Cite journal|last=Schneider|first=Roland|date=2002|title=Prozedurale Programmierung|url=http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-87247-0|doi=10.1007/978-3-322-87247-0}}</ref>), "kjo është më tepër një çështje<span class="_ pg-1_0"></span> e mungesës së
vullnetit politik, e imagjinatës dhe dëshirës për t'i ndërtuar<span class="_ pg-1_0"></span> lidhjet dhe marrëdhëniet përqark
interesave të nxënësve.
<br />
== Shih ==
<br />
* [[Mësimi]]
* [[Shkolla]]
| |||