Wikipedia

Burrhus Frederic Skinner: Dallime mes rishikimesh

Browse history interactively
[redaktim i pashqyrtuar][redaktim i pashqyrtuar]
← Redaktim më i vjetërNdryshimi më pas →
Content deleted Content added
PamorTekst wiki
No edit summary
No edit summary
Etiketat: Redaktim nga celulari Redaktim në versionin web nga celulari
Rreshti 1:
Ndikimet e Teorisë së Skinner në arsim
{{Infobox filozof
| region = Psikologë Amerikan
| era = Shekulli XX
| color = #
| image = B.F._Skinner_at_Harvard_circa_1950.jpg‎|240px
| image_caption =
| signature =
| emri = B. F. Skinner
| lindja = [[20 Mars]] [[1904]]
| vendlindja = [[Susquehanna]], [[Pennsylvania]]
| vdekja = [[18 Gusht]] [[1990]]
| vendvdekja = [[Cambrige]]
| shkolla_tradita =
| interesimet =
| ndikimet =
| ndikoi_te =
| idetë =
}}
 
Vështrimet e Skinerit ndikuan në edukimin si dhe në psikologjinë. Skinner argumentoi se arsimi ka dy qëllime kryesore: (1) të mësojë repertoret e sjelljes verbale dhe joverbale; dhe (2) të interesohen studentët në mësim. Ai rekomandoi sjelljen e sjelljes së nxënësve nën kontrollin e duhur duke siguruar përforcim vetëm në prani të stimujve që lidhen me detyrën e mësimit. Për shkak se ai besonte se sjellja njerëzore mund të ndikohet nga pasoja të vogla, diçka e thjeshtë si "mundësia për të ecur përpara pas përfundimit të një faze të një aktiviteti" mund të jetë një përforcues efektiv. Skinner ishte i bindur se, për të mësuar, një student duhet të angazhohet në sjellje dhe jo vetëm të marrë informacion pasiv. (Skinner, 1961, fq. 389).
'''Burrhus Frederic Skinner''' është ndoshta figura më e famshme, më me peshë dhe më kontradiktorja në psikologjinë bashkëkohore amerikane, kryesisht si themelues i rrymës së [[Biheviorizmi|Biheviorizmit]].
 
Skinner besonte se mësimi efektiv duhet të bazohet në përforcimin pozitiv, i cili, argumentoi ai, është më efektiv në ndryshimin dhe vendosjen e sjelljes sesa ndëshkimit. Ai sugjeroi që gjëja kryesore që njerëzit të mësojnë nga ndëshkimi është se si të shmanget ndëshkimi. Për shembull, nëse një fëmijë detyrohet të praktikojë një instrument, fëmija vjen të shoqërohet me ushtrimin e dënimit dhe kështu mëson të urrejë dhe të shmangë praktikimin e instrumentit. Kjo pikëpamje kishte implikime të dukshme për praktikën e atëhershme të përhapur të mësimit të nxehtë dhe disiplinës ndëshkuese në arsim. Përdorimi i aktiviteteve edukative si ndëshkim mund të sjellë sjellje rebele si vandalizmi ose mungesa. [64]
Skinner e quajti qasjen e studimit të sjelljes , sjellje radikale. Kjo filozofi e shkencës supozon që sjellja është pasojë e historisë së ambientit me fjalët e tij. Ajo që ndjehet ose vihet re në mënyrë introspektive nuk është pjesë e prekshme e ndërgjegjes,  mendjes apo shëndetit mendor por është trupi i vetë personit. Kjo nuk do të thotë që siç do tju tregoj më vonë, që introspekti është një lloj kërkimi psikologjik, as kjo nuk do të thotë që ( këtu qëndron thelbi i problemit) se ajo që ndiejmë ose vëzhgojmë në mënyrë introspektive janë shkaqet e kësaj sjellje. Organizmi vepron në këtë mënyre për shkak të strukturës por shumica vepron në këtë mënyrë për shkak të introspektit. Për momentin duhet ti gëzohemi faktit siç sjellja metodologjike insiston, me historinë gjenetike dhe mjedisore të një personi. Çfarë janë vënë te një mënyre introspektive janë produkte të caktuara kolaterali të atyre historive. Në këtë mënyre ne riparojme dëmin më të madh të shkaktuar nga metalizmi. Kur një person merr vesh çfarë po ndodh në brendësi të ndjenjave të tij, vrojtimi mbyllet. Për 250 vite njerëzit janë shqetësuar për ndjenjat dhe shëndetin mendor, por vetëm kohët e fundit është treguar interesimi për një analizë të saktë në rolin e mjedisit. Injoranca ka çuar në rradhë të parë fiksonet mendore dhe është përjetesuar nga praktikat shpjeguese që janë në rritje.
 
Për shkak se mësuesit janë kryesisht përgjegjës për modifikimin e sjelljes së studentëve, Skinner argumentoi se mësuesit duhet të mësojnë mënyra efektive të mësimdhënies. Në Teknologjinë e Mësimit, Skinner ka një kapitull për arsyen se pse mësuesit dështojnë (faqet 93-113): Ai thotë se mësuesve nuk u është dhënë një kuptim më i thellë i mësimdhënies dhe mësimit.
Vështrimet e Skinner për arsimin janë paraqitur gjerësisht në librin e tij "Teknologjia e mësimdhënies". Ato janë pasqyruar gjithashtu në Sistemin e Udhëzimeve të personalizuara të Fred S. Keller dhe në mësimin Precision të Ogden R. Lindsley.
 
== Jeta e hershme ==
Marrë nga "https://sq.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner"