Pyetja: Dallime mes rishikimesh

▲1-Nxitja është një teknik e lehtë ,pasi mësuesi mbështet aspektin pozitiv të përgjigjes dhe injoron komponentin  negative  apo pjesshëm të përgjigjes.                                                     2- Nëse përgjigja është krejtësisht e pasaktë , krijohet një situatë heshtje e vështirë  midis nxënësit dhe mësuesit , sepse në një rasti të tillë mësuesi e ka të vështirë ti jap mbështetje positive . Por komente të tilla si ''''': ´´jo´´, ´´ti s´je kurrkund´´ apo ´´kjo s´është e saktë´´''''' duhet të shmangen sepse veprojnë si përforcues negative dhe zvoglojnë dëshirën  e nxënësve për të marrë pjesë në komunikimin gojor në klasë.                                                                                                       

▲3- Nëse I përgjigjesh negativisht një përgjigje negative të një nxënësi ,atëherë do të ketë gjasa për shfaqen e '''një efekti dallgëzues'''<ref name=":0">{{Cite book|title=Metodologji e mësimdhënies|last=Musai|first=Bardhyl|publisher=cde|year=2003|isbn=978-99927-822-2-6|location=Rr. Jordan Misja, Pallatet gener 2, Tiranë.|pages=f.259}}</ref>'''.''' Ky efekt përshkruan mënyrën me    anë të të cilës nxënësit që në vetvete nuk janë në shinjestër të sjelljes negative të mësuesit , janë ende të ndikuar negativisht nga ajo që ka thënë mësuesi apo antarët e tjerë të klasës.            Ndaj kur nxënësit nuk japin një përgjigje të sakët përpiquni ta kaloni me një ''t'''eknikë nxitëse asnjanëse,''''' sesa të japësh përgjigjen :´´ jo, kjo nuk është aspak e sakët´´                        Qëllimi I kësaj metode është të '''vihet theksi mbi pozitiven''', pra pasi kemi konstatuar cila pjesë e përgjigjes është e vleefshme, e duhur dhe  e saktë duhet ti japim mbështetje positive apo vlersim  për at pjesë .                                                                                                                                            

▲4- Për shembull : Nëse marrim një përgjigje tërsisht të gabuar atëherë mund të shpreheni : '''''´´ A mund të na tregoni si arritët në këtë përgjigje?´´ ose ´´ A mund ta mendoni edhe një hero zgjidhjen dhe të përpiqeni përsëri për të?´'''''´ këto janë '''përgjigje asnjanëse , jo negative.'''                    

▲5- Një strategji tjetër është '''riformulimi i pyetjes''' , e cila I heq përgjegjsin për dhënien e një përgjigje jo të saktë ndaj pyetjes origjinale. Me kujdes duhet ta çoni nxënësin drejt një përgjigje të saktë , me anë të njl grupi '''pyetjesh konvergjente.  '''

▲6-'''Sarkazma apo ndëshkimi , të shmangen''' përgjithmon .nëse përdorni një përgjigje gojore ndëshkuese , atëherë jeni duke përdorur '''një strategji ´´shtypëse´´.''' Një strategji e tillë I ofron nxënësve një mbështetje negative, që ka efekt të pakëndshëm, pasi '''I detyron nxënësit të injorojnë mundësitë e të përgjigjurit me gojë'''.                                                      '''Abuzimi gojor nuk është asnjëherë përgjigje e duhur apo profesionale.'''<ref name=":0" />

▲==== '''Shmangni dhënien e sinjaleve negative jogojore ( fshihni gjykimin).                  ''' ====

▲'''1-'''Kjo ka të bëjë me aspektin e '''nimiks së fytyrës''', si rrudhja e ballit , ngritja e vetullave apo levizja e buzëve dhe kokës, të cilat nuk duhet ti shprehim kur dëgjojm përgjigjen e pyetjes sepse tregojnë që jemi të mërzitur apo të nevrikosur nga përgjigja jo e saktë.                                    

▲    2- Një strategji tjetër është vlersimi i menjëhershëm i llojit apo nivelit të pyetjes që bëni, pastaj i bëni nxënësit një pyetje të ngjashme , por më pak të vështirë, pa bërë ndonjë koment tjetër. '''Reagoni gjithmonë me fleksibilitet'''; jipuni mundsi nxënësve që të tregojn se i dinë disa pyetje,

▲==== '''Teknikat e pyetjeve ndërvepruese''' ====

▲Mësuesit dëshirojnë që nxënësit e tyre të shkojnë në shtëpi të ´´lodhur´´ nga të menduarit dhe ju të shkoni në shtëpi të ´´freskët´´ . për t´ia arritur këtë qëllim duhet:                                1- Nxitja e përgjigjeve të shumëfishta . në metodikën e vjetër mësuesit pyesnin njënxënës për tu përgjigjur  por është mësuesi ai që fletë shumicën e kohës. Pak nxënës dëgjojn me vëmendje përgjigjet e tyre pasi ekziston një rreth komunikimi i mbydhur midis dy individëve : mësuesit dhe një nxënësi. Rekomandohet të ndiqet modeli modern që korrespondon në bërjen '''e pyetjeve që kërkojn përgjigje të shumëfishta''', të cilat janë pyetje që marrin përgjigje nga tre apo katër nxënës. Aktivizimi  i shumë nxënësve arrihet në saj të '''pyetjeve divergjente''' .                  

▲Teknika e '''përgjigjes së shumëfishtë i lë më shumë fushëveprimi nxënësit.''' Pra nxënësit kan kushte për të krijuar përgjigje të gjata dhe të menduara thellë. Mësuesi i kushtëzon nxënësit me mjeshtëri të pranojn më shumë përgjegjsi për të dëgjuar njëri –tjetrin dhe për të modifikuar përgjigjet e tyre , të bazuara në ato të mëparshmet.