Politika arsimore
Politika arsimore përbëhet nga parimet dhe vendimet politike që ndikojnë në fushën e arsimit, si dhe nga tërësia e ligjeve dhe rregulloreve që rregullojnë funksionimin e sistemeve arsimore . [1] Qeverisja e arsimit mund të ndahet në mënyra të ndryshme ndërmjet qeverive kombëtare, shtetërore dhe komunale. Disa analistë e shohin politikën arsimore në termat e inxhinierisë sociale . [2]
Vështrim i përgjithshëm
RedaktoArsimi kryhet në mënyra të ndryshme përmes institucioneve të ndryshme, si qendrat e edukimit të fëmijërisë së hershme, kopshtet, kolegjet, universitetet, institutet e formimit profesional, qendrat pasuniversitare, institucionet e arsimit të të rriturve dhe programet e trajnimit për punë.
Objektivat arsimore të këtyre institucioneve ndikojnë në politikën arsimore[3] dhe vice versaː politika arsimore që vendoset ndikon në këto institucione, duke i bërë ato të sillen në mënyrën e përcaktuar në rregullore, apo edhe duke krijuar institucione të reja arsimore. Politika e arsimit mund të ndikojë në arsimin që marrin njerëzit e të gjitha moshave.
Arsimi nuk është një çështje teknike (e ekspertëve dhe subjekt i parametrave objektivë), [4] por një çështje politike [5] (subjekt i interesave të grupeve të ndryshme shoqërore), [6] kështu që politikat arsimore mund të ndryshojnë në varësi të grupit që fiton pushtet dhe dëshiron t'i transferojë interesat e veta në arsim, ashtu siç do të përpiqet t'i transferojë ato në ekonomi dhe në fusha të tjera të shoqërisë.
Shembuj të fushave të cilat janë objekt debati në politikën arsimore, veçanërisht në fushën e shkollave, përfshijnë madhësinë e shkollës, numrin e nxënësve për klasë, zgjedhjen e prindërve për një qendër arsimore për fëmijët e tyre, privatizimin e shkollës, policinë në shkolla, monitorimin., përzgjedhja e mësuesve, certifikimi i asaj që është mësuar, shpërblimi i mësuesve, metodat e mësimdhënies, përmbajtja e planit të studimit (i quajtur kurrikula ), kërkesat për studentët e diplomuar, investimi në infrastrukturën shkollore dhe vlerat që shkollat pritet të mbështesin dhe modelojnë.
Politika arsimore përpiqet t'i përgjigjet 2 pyetjeve kryesore:
- Çfarë mësohet ː dhe në veçanti çfarë nuk mësohet. Për shembull, politikat konservatore arsimore përpiqen të sigurojnë që lëndë të tilla si teoria evolucionare, [7] edukimi seksual, diversiteti, etj., të mos mësohen.
- Si mësohet ː në klasa të përziera apo të ndara sipas gjinisë, me çfarë raportesh nxënësish për klasë, me mësues të paguar direkt nga shteti apo subjekte private, me çfarë bursa, me çfarë financimi etj.
Instrumentet e politikës arsimore
RedaktoAta që janë në pushtet kanë kryesisht 3 instrumente për të realizuar politikën e tyre arsimore.
- Ligjet arsimore [6] (dhe rregulloret shoqëruese të tyreː rregulloret, etj.)ː përcaktojnë të gjitha llojet e aspekteveː kurrikulës, raporteve, financimit, bursave, gjuhëve, etj.
- Inspektimi ose mbikëqyrja arsimore, përgjegjëse për zbatimin e sa më sipër. Ekziston në shumë vende, por jo në të gjitha, dhe merr forma të ndryshme. [8]
- Media mund të promovojë programe speciale radioje ose televizive, podkaste në internet, video në YouTube, fushata reklamuese, etj.
Analiza e politikës arsimore
RedaktoAnaliza e politikave arsimore është studimi akademik i këtyre parimeve dhe vendimeve politike që ndikojnë në arsim. Ai kërkon t'u përgjigjet pyetjeve në lidhje me qëllimin e arsimit, objektivat (sociale dhe personale) që synon të arrijë, metodat për t'i arritur ato dhe mjetet për të matur suksesin ose dështimin e tij.
Kërkimet që synojnë të informojnë politikat arsimore kryhen në një shumëllojshmëri të gjerë institucionesh dhe në shumë disiplina akademike. Për shembull, studiuesit janë të lidhur me shkollat dhe departamentet e arsimit, politikave publike, psikologjisë, ekonomisë, sociologjisë dhe zhvillimit njerëzor . Për më tepër, sociologjia, shkenca politike, ekonomia dhe ligji janë disiplina që mund të përdoren për të kuptuar më mirë se si funksionojnë sistemet arsimore, cilat janë ndikimet e tyre dhe si mund të ndryshohen politikat për arsye të ndryshme.
Politika arsimore nganjëherë konsiderohet një nënfushë e politikës sociale dhe politikës publike. Shembuj të analizës së politikave arsimore mund të gjenden në revista akademike si Arkivat e Analizës së Politikave të Arsimit dhe në qendrat e politikave universitare si Qendra Kombëtare e Politikave të Arsimit që ndodhet në Universitetin e Kolorados Boulder .
Karakteristikat e politikave kryesore arsimore
RedaktoNë përgjithësi, politikat arsimore mund të klasifikohen si konservatore dhe progresive.
Karakteristikat që zakonisht paraqesin politikat arsimore konservatore (të krahut të djathtë, ndonjëherë të përshkruara në mënyrë pejorative si "reaksionare") [9] janëː [10]
- më shumë mosbesim ndaj mësuesve
- theks më i madh në përmbajtje sesa në aftësi [9]
- ndërhyrje më e madhe në kurrikulë
- mbizotërimi i vlerave kombëtare mbi ato universale
- më shumë centralizëm
- kërkimi i cilësisë ose ekselencës, [11] që do të thotë, që studentët potencialisht më të mirë të zhvillojnë plotësisht aftësitë e tyre
- favorizimi i mësimit të fesë dominuese [12]
- promovimi i ndërhyrjes private në arsim [12]
Nga ana tjetër, politika arsimore përgjithësisht progresive (të majta).
- ata u besojnë më shumë mësuesve
- rrisin aftësitë mbi përmbajtjen
- ndërhyjnë më pak në kurrikul
- Ata favorizojnë sekularizmin (një term i diskutueshëm me sekularizmin )
- promovojnë decentralizimin
- ndërprenë ndërhyrjen private në arsim
- Ata përpiqen të reduktojnë pabarazinë sociale përmes edukimit [12]
- Ata kërkojnë barazi, [11] pra integrimin e studentëve më të këqij, në mënyrë që askush të mos mbetet pas
- ata vënë më shumë theksin tek integrimi [9]
Rezultatet e 2 llojeve të politikave arsimore
RedaktoNjë mënyrë për të krahasuar rezultatet e politikave të ndryshme arsimore të kryera në vende të ndryshme është krahasimi i rezultateve mesatare të marra nga studentët në Raportin PISA . [13] Meqenëse politikat progresive janë gjithëpërfshirëse (ato përpiqen të mbajnë sa më shumë studentë në sistemin arsimor për aq kohë sa të jetë e mundur), ndërsa politikat konservatore janë selektive [14] ose konkurruese (ato inkurajojnë studentët më të këqij të largohen nga sistemi arsimor), rezultatet. nga të parët janë më keq. [15]
Është e rëndësishme të theksohet se politika të ngjashme arsimore të aplikuara në vende të ndryshme prodhojnë rezultate shumë të ndryshme midis vendeve, madje edhe brenda të njëjtit vend. [16]
Duhet të merret parasysh gjithashtu se disa vende kanë një politikë arsimore mjaft të përhershme, ndërsa në disa të tjera ajo ndryshon shpesh.
Shih edhe
RedaktoReferime
Redakto- ^ "Education Policy". www.rand.org (në anglisht). Marrë më 2022-06-07.
- ^
Wilson, Harold E. (1978). Social Engineering in Singapore: Educational Policies and Social Change, 1819-1972. Institute of Southeast Asian studies. Singapore University Press. Marrë më 2021-11-24.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Roumell, Elizabeth Anne; Salajan, Florin D.; Todoran, Corina (korrik 2020). "A Survey of U.S. Education Policy Regarding the Education of Adults". Educational Policy (në anglisht). 34 (5): 785–815. doi:10.1177/0895904818802416. ISSN 0895-9048.
- ^ Martínez Bonafé, Jaime (2016-11-03). "¿Y por qué no discutimos el curriculum?". EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN. Marrë më 2023-09-25.
{{cite news}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ "políticas educativas" (PDF). Arkivuar nga origjinali (PDF) më 29 shtator 2023. Marrë më 20 janar 2024.
{{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ a b Martín Plaza, Ana (2021-09-13). "Cuarenta años sin una ley de educación estable: una sopa de siglas que repercute en la calidad de la enseñanza". España. Radio Televisión Española. Marrë më 2023-09-25.
{{cite news}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Milosevic-Brockett, Mirjana. La enseñanza de la evolución, una perspectiva cristiana (PDF). Estados Unidos. Marrë më 2023-09-25.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Galicia Mangas, Francisco Javier (2019). "La Inspección de Educación en la Unión Europea". Aula. doi:10.14201/aula201925129146. Marrë më 2023-09-25.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ a b c Jordi Adell (2023-07-09). "Regreso al pasado: el discurso reaccionario en la educación". Viento Sur.
{{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Imbernón, Francisco (2020-02-05). "Educación progresista versus educación conservadora". EL DIARIO de la EDUCACIÓN. Marrë më 2023-09-25.
{{cite news}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ a b Trinidad Requena, Antonio; Fernández Castaño, Félix; Gentile, Alessandro. "2. Marco analítico de las políticas educativas". Las reformas educativas en España desde la transición democrática (PDF). España. fq. 4. Marrë më 2023-09-28.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ a b c Delgado, Francisco (2020-06-09). "Rasgos más conservadores que progresistas en la educación española". España. nuevatribuna.es. Marrë më 2023-09-25.
{{cite news}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Pablo Gentili (2017-01-16). "PISA ha generado una nueva narrativa acerca de cómo deben funcionar los sistemas educativos". Comisiones Obreras. Arkivuar nga origjinali më 28 shtator 2023. Marrë më 20 janar 2024.
{{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Trinidad Requena, Antonio; Fernández Castaño, Félix; Gentile, Alessandro. "4. La política educativa entre la calidad y la excelencia (1996-2013)". Las reformas educativas en España desde la transición democrática (PDF). España. fq. 10. Marrë më 2023-09-28.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Rodríguez-Martínez, Carmen (2021). Nuevas políticas educativas y su impacto en la equidad: políticas basadas en la demanda de las familias (PDF). Universidad de Málaga. fq. 1. Marrë më 2023-09-28.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!); Te parametri|title=ndodhet simboli i padukshëm "horizontal tab character" - Pozicioni: 7 njësi duke numëruar nga e majta (Ndihmë!) - ^ Golden, Gilian (2020). "1) Disparities in how well policies work on the ground". Education policy evaluation: Surveying the OECD landscape (PDF) (në anglisht). OCDE. fq. 9. doi:10.1787/9f127490-en. Marrë më 2023-09-28.