Wikipedia

Burimet e hapura arsimore

Burimet e hapura arsimore [1] janë materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore të krijuara dhe të licencuara që të jenë të lira për përdoruesin përfundimtar për t'i zotëruar, ndarë dhe në shumicën e rasteve modifikuar. [2] [3] Termi "OER" përshkruan materiale dhe burime të aksesueshme publikisht për çdo përdorues për t'i përdorur, ripërzier, përmirësuar dhe rishpërndarë sipas disa licencave. [4] Këto janë krijuar për të reduktuar barrierat e aksesueshmërisë duke zbatuar praktikat më të mira në mësimdhënie dhe për t'u përshtatur për kontekste unike lokale. [5] [6]

Logoja e burimeve të hapura arsimore të UNESCO-s

Zhvillimi dhe promovimi i burimeve të hapura arsimore shpesh motivohet nga dëshira për të ofruar një paradigmë arsimore alternative ose të zgjeruar. [7]

Përkufizimi dhe shtrirja

Redakto

Burimet e hapura arsimore (OER) janë pjesë e një "game procesesh" [8] të përdorura nga studiues dhe edukatorë për të zgjeruar aksesin në bisedat akademike dhe krijuese. [8] [9] [10] Megjithëse përkufizimet e punës të termit OER mund të ndryshojnë disi në bazë të kontekstit të përdorimit të tyre, [11] përkufizimi i vitit 2019 i ofruar nga UNESCO ofron një gjuhë të përbashkët të dobishme për formimin e një kuptimi të karakteristikave të OER. [12] Përkufizimi i UNESCO-s 2019 përshkruan OER si "materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore që përdorin mjete të përshtatshme, si licencimi i hapur, për të lejuar ripërdorimin e tyre falas, përmirësimin e vazhdueshëm dhe ripërdorimin nga të tjerët për qëllime arsimore". [12]

Ndërsa bashkëpunimi, ndarja dhe hapja kanë qenë "një tipar i vazhdueshëm i praktikave arsimore" dhe kërkimore "të kaluarën dhe të tashmen", [8] termi "OER" u krijua për herë të parë për të përshkruar burimet shoqëruese në Forumin e UNESCO-s në vitin 2002 mbi kurset e hapura, [13] i cili përcaktoi se "Burimet e Hapura Arsimore (OER) janë materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore në çdo format dhe medium që janë në domenin publik ose janë nën të drejtën e autorit që janë lëshuar nën një licencë të hapur, që lejojnë akses pa kosto, -përdorimi, ri-qëllimi, përshtatja dhe rishpërndarja nga të tjerët." [14]

I cituar shpesh është raporti i vitit 2007 për Fondacionin William dhe Flora Hewlett, i cili përkufizoi OER si "burime mësimore, mësimore dhe kërkimore që qëndrojnë në domenin publik ose janë lëshuar nën një licencë të pronësisë intelektuale që lejon përdorimin e tyre falas ose ripërdorimin nga Burimet e hapura arsimore përfshijnë kurse të plota, materiale kursi, module, tekste shkollore, video transmetuese, teste, softuer dhe çdo mjet, material ose teknikë tjetër të përdorur për të mbështetur aksesin në njohuri." [15] Fondacioni më vonë përditësoi përkufizimin e tij për të përshkruar OER si "materiale mësimore, mësimore dhe kërkimore në çdo medium – dixhitale ose ndryshe – që banojnë në domenin publik ose janë lëshuar nën një licencë të hapur që lejon aksesin, përdorimin, përshtatjen dhe rishpërndarjen pa kosto nga të tjerët pa kufizime ose të kufizuara." Vlen të përmendet në atë përkufizim është deklarata e qartë se OER mund të përfshijë të dyja dixhitale dhe burime jo dixhitale, si dhe përfshirja e disa llojeve të përdorimit që lejojnë OER, të frymëzuara nga aktivitetet 5R të OER. [16] [17] Në një përmbledhje të vitit 2022 të aktiviteteve të Fondacionit William dhe Flora Hewlett që mbështesin arsimin e hapur që nga viti 2002, Fondacioni përshkruan OER si "burime mësimore të licencuara, të ripërziershme", [18] duke përfshirë më tej përkufizimin Creative Commons të OER si "mësimdhënie, të mësuarit dhe materialet kërkimore që janë ose (a) në domenin publik ose (b) të licencuara në një mënyrë që i siguron të gjithëve leje të lirë dhe të përhershme për t'u përfshirë në aktivitetet 5R – mbajtjen, ripërzierjen, rishikimin, ripërdorimin dhe rishpërndarjen e burimeve." [18] [17]

Aktivitetet/lejet 5R të përmendura në përkufizimet e mësipërme u propozuan nga David Wiley dhe përfshijnë: [19]

  • Ruaj – të drejtën për të bërë, zotëruar dhe kontrolluar kopje të përmbajtjes (p.sh. shkarko, kopjuar, ruajtur dhe menaxhuar)
  • Ripërdor – e drejta për të përdorur përmbajtjen në një gamë të gjerë mënyrash (p.sh., në një klasë, në një grup studimi, në një faqe interneti, në një video)
  • Rishiko – e drejta për të përshtatur, rregulluar, modifikuar ose ndryshuar vetë përmbajtjen (p.sh., përkthimi i përmbajtjes në një gjuhë tjetër)
  • Remix – e drejta për të kombinuar përmbajtjen origjinale ose të rishikuar me materiale të tjera për të krijuar diçka të re (p.sh., përfshirja e përmbajtjes në një përzierje)
  • Rishpërndaje – e drejta për të ndarë kopjet e përmbajtjes origjinale, rishikimet tuaja ose ripërgatitjet tuaja me të tjerët (p.sh., jepni një kopje të përmbajtjes një miku) [20]

Autorët, krijuesit dhe komunitetet mund të aplikojnë një sërë licencash ose përshkrimesh si ato të lehtësuara nga Creative Commons ose Local Contexts | TK Etiketon punën e tyre për të komunikuar deri në çfarë mase ata synojnë që përdoruesit e mëvonshëm të angazhohen në aktivitetet 5R ose praktika të tjera kërkimore bashkëpunuese, krijuese dhe shkencore. [21] [22]

Organizata për Bashkëpunim dhe Zhvillim Ekonomik (OECD) e përkufizon OER si: "materiale të dixhitalizuara të ofruara lirisht dhe hapur për edukatorët, studentët dhe vetë-mësuesit për t'u përdorur dhe ripërdorur për mësimdhënie, të mësuar dhe kërkime. OER përfshin përmbajtjen mësimore, softuerin mjete për zhvillimin, përdorimin dhe shpërndarjen e përmbajtjes dhe burimet e zbatimit të tilla si licencat e hapura". [23] (Ky është përkufizimi i cituar nga projekti simotër i Wikipedia, Wikiversity .) Për krahasim, Commonwealth of Learning "ka miratuar përkufizimin më të gjerë të Burimeve të Hapura Arsimore (OER) si "materiale të ofruara lirisht dhe hapur për t'u përdorur dhe përshtatur për mësimdhënie, të mësuarit, zhvillimit dhe kërkimit ' . [24] Projekti WikiEducator sugjeron që OER i referohet "burimeve arsimore (plane mësimore, kuize, planprograme, module mësimore, simulime, etj.) që janë lirisht të disponueshme për përdorim, ripërdorim, përshtatje dhe ndarje'. [25] [26] Institucionet që theksojnë njohjen e punës me burime të hapura arsimore në promovimin dhe mandatin e fakultetit theksojnë përdorimin e tyre edhe në punë kërkimore, shkencore dhe krijuese. [27]

Përkufizimet e mësipërme ekspozojnë disa nga tensionet që ekzistojnë me OER:

  • Natyra e burimit: Disa nga përkufizimet e mësipërme kufizojnë përkufizimin e OER në burimet dixhitale, ndërsa të tjerët konsiderojnë se çdo burim arsimor mund të përfshihet në përkufizim.
  • Burimi i burimeve: Ndërsa disa nga përkufizimet kërkojnë që një burim të prodhohet me një qëllim të qartë arsimor në mendje, të tjerët e zgjerojnë këtë për të përfshirë çdo burim që mund të përdoret potencialisht për të mësuar.
  • Niveli i hapjes: Shumica e përkufizimeve kërkojnë që një burim të vendoset në domenin publik ose nën një licencë plotësisht të hapur. Të tjerët kërkojnë që vetëm ai përdorim falas të jepet për qëllime arsimore, ndoshta duke përjashtuar përdorimet komerciale.

Këto përkufizime kanë gjithashtu elemente të përbashkëta, përkatësisht të gjitha:

  • mbulon përdorimin dhe ripërdorimin, ripërdorimin dhe modifikimin e burimeve;
  • përfshijnë përdorimin falas për qëllime arsimore nga mësuesit dhe nxënësit
  • përfshin të gjitha llojet e mediave dixhitale. [28]

Duke pasur parasysh shumëllojshmërinë e përdoruesve, krijuesve dhe sponsorëve të burimeve të hapura arsimore, nuk është për t'u habitur të gjesh një shumëllojshmëri rastesh dhe kërkesash përdorimi. Për këtë arsye, mund të jetë po aq e dobishme të merren parasysh ndryshimet midis përshkrimeve të burimeve të hapura arsimore, sa edhe të merren parasysh vetë përshkrimet. Një nga disa tensione në arritjen e një përshkrimi konsensus të OER (siç gjendet në përkufizimet e mësipërme) është nëse duhet të vihet theksi i qartë në teknologjitë specifike. Për shembull, një video mund të licencohet hapur dhe të përdoret lirisht pa qenë një video streaming . Një libër mund të licencohet hapur dhe të përdoret lirisht pa qenë një dokument elektronik . Ky tension i nxitur teknologjikisht është i lidhur thellësisht me diskursin e licencimit me burim të hapur . Për më shumë, shihni Licencimin dhe Llojet e OER më vonë në këtë artikull.

Ekziston gjithashtu një tension midis subjekteve që gjejnë vlerë në përcaktimin sasior të përdorimit të OER dhe atyre që i shohin këto metrika si të parëndësishme për burimet e lira dhe të hapura. Ato që kërkojnë metrika të lidhura me OER janë shpesh ato me investime ekonomike në teknologjitë e nevojshme për të aksesuar ose siguruar OER elektronike, ato me interesa ekonomike të kërcënuara potencialisht nga OER, [29] ose ato që kërkojnë justifikim për kostot e zbatimit dhe mirëmbajtjes së infrastrukturës ose aksesit. për OER-in e disponueshëm lirisht. Ndërsa mund të bëhet një dallim semantik duke përcaktuar teknologjitë e përdorura për të aksesuar dhe pritur përmbajtjen mësimore nga vetë përmbajtja, këto teknologji përgjithësisht pranohen si pjesë e kolektivit të burimeve të hapura arsimore. [30]

Meqenëse OER synohet të jetë i disponueshëm për qëllime të ndryshme arsimore, disa organizata që përdorin OER as nuk japin diploma dhe as nuk ofrojnë mbështetje akademike ose administrative për studentët që kërkojnë kredite kolegji drejt një diplome nga një institucion i akredituar që jep diplomë. [31] [32] Megjithatë, shumë institucione të dhënies së diplomave kanë përqafuar qëllimisht përdorimin e OER për kërkime, mësimdhënie dhe mësim, duke e parë përdorimin dhe krijimin e tyre si në përputhje me deklaratat e misionit akademik ose institucional. [10] [33] Në arsimin e hapur, ka një përpjekje në zhvillim nga disa institucione të akredituara për të ofruar certifikata falas, ose distinktivë arritjesh, për të dokumentuar dhe pranuar arritjet e pjesëmarrësve. [34]

Në mënyrë që burimet arsimore të jenë OER, ato duhet të kenë një licencë të hapur ose ndryshe të komunikojnë gatishmërinë për ripërdorim dhe/ose modifikim përsëritës. Shumë burime arsimore të vëna në dispozicion në internet janë të orientuara për të lejuar aksesin online në përmbajtje të dixhitalizuar arsimore, por vetë materialet janë të licencuara në mënyrë të kufizuar. Këto kufizime mund të komplikojnë ripërdorimin dhe modifikimin e konsideruar si karakteristikë e OER. Shpesh, kjo nuk është e qëllimshme, pasi edukatorëve dhe studiuesve mund t'u mungojnë njohja me ligjin e të drejtës së autorit [35] në juridiksionet e tyre, pa marrë parasysh ndërkombëtarisht. E drejta ndërkombëtare dhe ligjet kombëtare të pothuajse të gjitha kombeve, dhe sigurisht të atyre që kanë nënshkruar në Organizatën Botërore të Pronësisë Intelektuale (WIPO), kufizojnë të gjithë përmbajtjen nën të drejtën e rreptë të autorit (përveç nëse zotëruesi i së drejtës së autorit e lëshon atë në mënyrë specifike me një licencë të hapur). Licenca Creative Commons është një kornizë licencimi e përdorur gjerësisht e përdorur ndërkombëtarisht për OER. [36]

Tekstet e hapura

Redakto

Biblioteka e Open Textbooks sponsorizuar nga Universiteti i Minesotës ofron tekste të hapura të një gamë të gjerë të disiplinave të ligjit, mjekësisë, inxhinierisë dhe arteve liberale. [37]

OpenStax, një iniciativë jofitimprurëse e teknologjisë arsimore e bazuar në Universitetin Rice, ka krijuar tekste shkollore të licencuara hapur që nga viti 2012. Projekti fillimisht u financua nga Fondacioni Bill dhe Melinda Gates, Fondacioni William dhe Flora Hewlett, Fondacioni Michelson 20MM dhe Fondacioni Maxfield. [38] Platforma CNX u tërhoq në vitin 2020. [39]

Shih edhe

Redakto

Referime

Redakto
  1. ^ "UNESCO Recommendation on OER". UNESCO (në anglisht). 14 prill 2020. Marrë më 5 maj 2022.
  2. ^ "Blicher, H., Essmiller, K., Reed, M., & Santiago, A. (2021, February 24). Open educational resources and affordability: Foundations of OER. (Webinar)". American Library Association. Marrë më 2 korrik 2023. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  3. ^ Pownall, Madeleine; Azevedo, Flávio; König, Laura M.; Slack, Hannah R.; Evans, Thomas Rhys; Flack, Zoe; Grinschgl, Sandra; Elsherif, Mahmoud M.; Gilligan-Lee, Katie A.; de Oliveira, Catia M. F.; Gjoneska, Biljana; Kalandadze, Tamara; Button, Katherine; Ashcroft-Jones, Sarah; Terry, Jenny (2023). "Teaching open and reproducible scholarship: a critical review of the evidence base for current pedagogical methods and their outcomes". Royal Society Open Science (në anglisht). 10 (5): 221255. Bibcode:2023RSOS...1021255P. doi:10.1098/rsos.221255. ISSN 2054-5703. PMC 10189598. PMID 37206965.
  4. ^ Bell, Steven. "Research Guides: Discovering Open Educational Resources (OER): Home". guides.temple.edu (në anglisht). Marrë më 5 dhjetor 2017.
  5. ^ Smith, Marshall S. (2 janar 2009). "Opening Education". Science (në anglisht). 323 (5910): 89–93. Bibcode:2009Sci...323...89S. doi:10.1126/science.1168018. ISSN 0036-8075. PMID 19119226.
  6. ^ Mishra, M., Dash, M. K., Sudarsan, D., Santos, C. A. G., Mishra, S. K., Kar, D., ... & da Silva, R. M. (2022). Assessment of trend and current pattern of open educational resources: A bibliometric analysis. The Journal of Academic Librarianship, 48(3), 102520.
  7. ^ Sanchez, Claudia. "The use of technological resources for education: a new professional competency for teachers". Intel® Learning Series blog. Intel Corporation. Arkivuar nga origjinali më 29 mars 2013. Marrë më 23 prill 2013. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  8. ^ a b c Havemann. L. (2020). Open in the evening: Openings and closures in an ecology of practices. In Open(ing) Education (pp. 329–344). Brill.
  9. ^ Ossiannilsson, E. (2021). Human Rights and Social Justice through Open Educational Resources and Lifelong Learning. Macro Management & Public Policies, 3(1).
  10. ^ a b Essmiller, K., & Asino, T. (2021). Will academic library publishing break OER? A diffusion of innovations study. Journal of Interactive Media in Education, 2021 (1).
  11. ^ "What is OER?". wiki.creativecommons.org. Creative Commons. Marrë më 18 prill 2013. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  12. ^ a b Miao, F, Mishra, S, Orr, D and Janssen, B. 2019. Guidelines on the development of open educational resources policies. UNESCO Publishing.
  13. ^ Chiu, Mei-Hung (10 qershor 2016). Science Education Research and Practice in Asia: Challenges and Opportunities (në anglisht). Springer. ISBN 9789811008474.
  14. ^ "UNESCO Recommendation on OER". UNESCO (në anglisht). 25 nëntor 2019. Marrë më 11 mars 2022.
  15. ^ Atkins, D. E.; Brown, J. S.; Hammond, A. L. (2007). "A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities" (PDF). Report to The William and Flora Hewlett Foundation. Marrë më 1 qershor 2022. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  16. ^ "Defining the "Open" in Open Content and Open Educational Resources". opencontent.org. Marrë më 2 korrik 2023. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  17. ^ a b Wiley, David; Hilton Iii, John Levi (2018). "Defining OER-Enabled Pedagogy". The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 19 (4). doi:10.19173/irrodl.v19i4.3601. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  18. ^ a b "Open Education". William & Flora Hewlett Foundation. 29 qershor 2020. Arkivuar nga origjinali më 29 qershor 2022. Marrë më 29 qershor 2022. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  19. ^ Wiley, David; Iii, John Levi Hilton (26 shtator 2018). "Defining OER-Enabled Pedagogy". The International Review of Research in Open and Distributed Learning (në anglisht). 19 (4). doi:10.19173/irrodl.v19i4.3601. ISSN 1492-3831.
  20. ^   Material was copied from this source, which is available under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
  21. ^ Baas, Marjon; van der Rijst, Roeland; Huizinga, Tjark; van den Berg, Ellen; Admiraal, Wilfried (1 qershor 2022). "Would you use them? A qualitative study on teachers' assessments of open educational resources in higher education". The Internet and Higher Education. 54: 100857. doi:10.1016/j.iheduc.2022.100857. {{cite journal}}: |hdl-access= ka nevojë për |hdl= (Ndihmë!); Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  22. ^ Ovadia, S. (2019). Addressing the Technical Challenges of Open Educational Resources. Libraries and the Academy, 19(1), 79–93.
  23. ^ Giving Knowledge for Free: THE EMERGENCE OF OPEN EDUCATIONAL RESOURCES (PDF). Center for Educational Research and Innovation, Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). 2007. Marrë më 28 mars 2013. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  24. ^ "Open Educational Resources (OER)". CoL.org. Commonwealth of Learning. Arkivuar nga origjinali më 3 maj 2013. Marrë më 16 prill 2013. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  25. ^ "Oer". WikiEducator.org. Marrë më 17 prill 2013. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  26. ^ "Defining OER". WikiEducator.org. Open Education Resource Foundation. Marrë më 18 prill 2013. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  27. ^ Essmiller, K, Daniel, J., Reiter, H., Colquhoun, C. (2022, April 26–28). You say tomato, I also say tomato [Conference presentation]. Association for Learning Technology OER22. London, England.
  28. ^ Camilleri, Anthony F; Ehlers, Ulf; Pawlowski, Jan (2014), State of the Art Review of Quality Issues related to Open Educational Resources (OER), Luxembourg: Publications Office of the European Union, fq. 54, ISBN 9789279379161 {{citation}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  29. ^ (CERI), Center for Educational Research and Innovation (2007). Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources (PDF). Executive Summary (Policy implications and recommendations): Organization for Economic Co-Operation and Development (OECD). fq. 15. ISBN 978-92-64-03174-6. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  30. ^ (CERI), Center for Educational Research and Innovation (2007). Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources (PDF). Executive Summary (What are open educational resources?): Organization for Economic Co-Operation and Development (OECD). fq. 10. ISBN 978-92-64-03174-6. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  31. ^ Hafner, Katie (16 prill 2010). "Higher Education Reimagined With Online Courseware". The New York Times. New York. Marrë më 19 dhjetor 2010. {{cite news}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  32. ^ Johnstone, Sally M. (2005). "Open Educational Resources Serve the World". Educause Quarterly. 28 (3). Arkivuar nga origjinali më 1 shtator 2010. Marrë më 1 nëntor 2010. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  33. ^ "Connect OER – SPARC". connect.sparcopen.org. Arkivuar nga origjinali më 27 maj 2022. Marrë më 29 qershor 2022. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  34. ^ "Home". Online Consortium of Oklahoma (në anglishte amerikane). Marrë më 29 qershor 2022.
  35. ^ Perry, Anali M., "Building copyright confidence in instructional designers", in Coaching Copyright, edited by Kevin L. Smith and Erin L. Ellis (Chicago, ALA Editions, 2020) pp. 121–135.
  36. ^ Miao, Fengchun; Mishra, Sanjaya; McGreal, Rory (2016). Open educational resources: policy, costs, transformation (PDF). Paris, UNESCO. fq. 8, 17, 20–21. ISBN 978-92-3-100158-1. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  37. ^ "Textbooks by Subject". Open Textbook Library (në anglisht). Marrë më 31 janar 2023.
  38. ^ Bamforth, Emily (9 gusht 2021). "California colleges set 100% OER goals as textbook publishers go digital". EdScoop (në anglishte amerikane). Marrë më 1 dhjetor 2023.
  39. ^ "OpenStax". 13 gusht 2020. Arkivuar nga origjinali më 13 gusht 2020. Marrë më 1 dhjetor 2023. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Marrë nga "https://sq.wikipedia.org/w/index.php?title=Burimet_e_hapura_arsimore&oldid=2684418"